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  2. 叢湊大學生

    學生調查報告模板合集5篇

    隨著個人的文明素養不斷提升,我們都不可避免地要接觸到報告,報告具有成文事后性的特點。那么,報告到底怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的學生調查報告5篇,希望對大家有所幫助。

    【推薦】學生調查報告模板合集5篇

    學生調查報告篇1

    食堂是在校中學生一日三餐就餐的地方,是每個同學都必到的場所。根據調查96%同學的吃飯問題都是在學校的食堂解決。食堂緊密的聯系著中學生的學習、生活和健康。食堂既是學校的硬件設施之一,又是學校管理的重要組成部分。為了更好的了解校食堂情況,為學校更好的加強對食堂的管理,我們做了一次有關學校食堂的調查,比較全面地了解了我校食堂的現狀,為進一步加強和改善食堂監管工作提供了依據。

    一、研究性學習活動設計

    1、研究課題:關于學校食堂的調查報告

    2、課題研究目標:食堂飯菜問題和食堂排隊的問題

    3、活動準備:紙、筆、問卷、照相機等

    4、研究方式:問卷調查、實地調查

    5、活動過程:如下表

    時間

    2,3周

    4,5周

    6,7周

    8,9周

    階段任務

    完成開題報告

    設計發放調查問卷

    實地考察,訪談

    篩選,結題

    階段目標

    按照時間,具體,詳細地進入研究

    隨機調查了各班同學在食堂的就餐情況

    進一步了解老師和學生在食堂就餐情況

    主要研究法

    資料查詢法

    調查問卷法

    訪談法

    資料查詢法

    研究背景:學,F有在校學生3500余人,到食堂就餐人次每天在1800余人次以上。因此,學生食堂的存在和發展狀況不僅僅是關系到學生和老師的生活問題,而且在更大程度上關系到學生和老師的身體健康和學習狀況。然而,據調查得知:學生群體和食堂之間存在著很多的不和諧因素,如果任由這些因素蔓延和發展,勢必會影響到學校的正常運行。為了解我校學生食堂整體情況,進一步提高食堂的工作水平,改善學生的生活質量和營造和諧的就餐環境,現將我校食堂情況作如下調查。

    二、調查筆記

    本次研究活動實地考察了衢州市實驗學校食堂和常山縣常一中食堂。

    研究時間:20xx年1月20日到2月20日

    研究方式:問卷調查、實地調查

    1、菜品方面:

    ①對于菜品價格,40%的學生認為能夠承受。60%的學生認為價格偏高,其中,20%的學生認為葷菜的價格太高。

    ②食堂的菜品單一,同一價格上葷素搭配不合理,而且在同一天中經常出現菜品重復的現象。

    ③菜品口味單一,時而偏談或時而偏咸;用油少;沒有地方特色;菜色不好看。

    2、服務方面:

    在對食堂各方面的服務狀況的調查中,60%的學生對服務工作表示認可和接受,40%的學生認為不滿意。究其不滿意的原因,表現為:服務人員微笑少,表情僵硬;語言冷漠,缺少熱情;耐心差;打菜量度不準確,偏少;刷卡錯誤次數多,經常多刷;還有存在經常打錯菜等問題。

    3、衛生方面:

    關于食堂整體衛生滿意程度的調查顯示:50%的學生認為食堂衛生狀況有待于進一步改進,30%的學生認為一般,10%的學生認為滿意,10%的學生認為很差。其中問題有:

    ①食堂衛生管理不規范,責任心不強,清洗力度不夠。特別是中午六年級吃完飯后對餐桌和椅子的破壞沒有及時清理,導致之后的八年級用餐無較好的座位。

    ②個別工作人員在上班時沒有按規定穿工作服,戴口罩,工作服太臟。

    ④食堂室地板特別是下雨天較滑,部分地方存有積水和飯漬,周圍環境衛生較差。

    4、餐卡方面:

    在被調查的學生中,反映的問題歸納為:打錯卡的現象發生比例高;對非人為因素造成卡失磁補卡收費達20元不合理。

    5、紀律方面:

    在被調查的學生中,反映的問題歸納為:去食堂的路上仍有人用跑步去食堂吃飯的行為;在食堂里,仍有人在插隊打飯的現象,尤為女生特別嚴重。

    三、問卷調查

    調查人:阮子淵、周一承、毛若皓、朱昊東、鄭無極

    執筆人:阮子淵、周一承

    問卷調查地點:學校食堂

    調查時間:20xx年1月20日到2月20日

    調查對象:本校七到八年級學生

    四、反思與建議

    在此次調查中,說明我們食堂在很大方面,存在著不容忽視的問題,值得我們去深思,F針對上述情況提出如下建議,希望對食堂改進有所幫助。

    (1)以“城鄉環境綜合整治”為契機,徹底做好食堂內部和外部衛生,創造良好的就餐環境。

    (2)制定完善的激勵機制,加大對食堂工作人員的培訓。對于工作中表現較好的工作人員給予獎勵,表現較差的給予處罰,直至開除。

    (3)食堂應購置一套餐具清洗和消毒工具,保證餐具衛生。并由專人負責驗收。

    (4)根據學生的需求,適時調整相應的菜品價格和種類。

    (5)為方便學生就餐,對非人為因素造成的卡消磁,應免費更換。

    ,使用環保型木筷或鐵筷。

    (6)取消充卡最低限制,為方便學生就餐,對非人為因素造成的卡消磁,應免費更換。

    學生調查報告篇2

    大學隨心所欲的自由生活,就像江湖里的種種傳說,大把大把的空余時間,無數的比賽活動,浪漫的戀愛,日上三竿的懶覺,大家似乎只看到大學課外生活的“逍遙多彩”,卻忽視了最重要的是學習。

    關鍵詞:大學生;上課玩手機;調查與分析

    引言:大學是人生一個很重要的階段,我們不能只顧觀賞風景而忘記我們的任務是堅持奔跑。我們要始終堅信高科技能夠引領我們前進,而不是倒退。

    調查方法:本次調查采用了實際派發問卷的方法。發放問卷50份,收回48份,回收率96%,其中有效問卷48份。

    一、令人震驚八成多大學生上課玩手機

    調查的對象男女性別比率分別為46、6%和53、3%。果顯示,在被訪問的大學生中,竟有82、5%的同學承認每天上課都在玩手機,而無心聽課;其中,40%的學生經常上課玩手機,40%的學生每節課都在玩手機。由此可見,大學生上課玩手機已成為普遍現象。

    二、上課玩手機原因數據分析

    據調查44%的學生玩手機是因為對課程內容不感興趣,無聊;40%的學生是因為上課累了,想放松一下才玩的。有一小部分學生是受其他同學的影響;20%的學生是因為、需要查閱資料而39、9%的學生習慣了;在時間上,有24%的學生能玩整堂課。由此可知,寂寞無聊,瀏覽網頁打發課堂時間,成為大學生上課玩手機的主要原因。而其中的大多數學生認為上課玩手機互不影響,也不會影響老師講課。

    三、大學生上課玩手機的具體內容分析

    42、8%的學生選擇聊QQ看空間;44、6%的學生選擇上人人網上微博;24%的學生用來發短信。33、2%的學生選擇了玩游戲看小說看電影,只有5%的學生是用來查資料看書的。由此可見,手機越來越成為人們娛樂的工具,而只有少部分同學學會利用手機。

    四、對于大學生玩手機時的上課科目的數據分析

    24%的學生選擇了在思想政治課上玩手機,32%的學生選擇了在公共基礎課上玩手機,44%的學生選擇在選修課玩手機。由此看來,不管上什么課,玩手機現象似乎愈演愈烈,因此對學生造成的影響也就不言而喻了。

    五、對于大學生上課玩手機的心理反應的數據分析

    據調查有54%的學生會感到愧疚但還是禁不住會玩,僅有6%的學生不會感到愧疚,有18%的學生認為這是對老師的不尊重,也是浪費自己的時間;56%學生認為雖然覺得不妥當,但還是忍不;20%的學生認為沒什么大不了的,就是找點樂子。調查還顯示,52、3%的學生上課玩手機并不認為有什么愉快的感受。由此可見,玩手機已經成為學生下意識的“習慣性”,即使心里有愧疚,但還是很難改正,這種心理,嚴重影響著學生的上課效率與效果。

    六、對于大學生手機消費情況的分析

    (一)大學生購買手機的動機

    考慮經過對問卷調查的分析,對大學生的手機消費動機明確,消費欲望強化,大學生逐漸形成了具體的購買動機。大學生的消費動機可以分為一下幾種:

    1、求質量與實用的購買動機。據調查顯示,大學生消費者在購買手機時,最注重的還是質量與實用功能:多數的被調查者表示,好用與耐用是最重要的;此外,還有部分的人認為手機的售后服務質量是關鍵的。

    2、求新款式新功能的購買動機。學生消費者在購買手機時,大部分被調查者認為在質量保證的前提下,首先考慮手機的外觀設計,如形狀、大小、厚薄、材料、顏色等。同時,有65%的學生希望擁有為“大學生量身訂做的手機”。其次手機的內部功能,如是否支持中文輸入、是否支持WAP、是否支持語音撥號、是否具備免提功能等。且多數被調查者均明確表示,選購時會優先考慮質量可靠、設計輕巧、款式新穎、色彩時尚、功能夠炫的手機。

    3、求方便的購買動機。調查得知絕大部分的大學生消費者購買手機的真正目的在于方便與家人、朋友、同學、用人單位聯系。

    4、求價格廉價的購買動機。當價格在他們能夠接受的范圍內,他們會選擇購買他們中意的新款手機。

    (二)、大學生對品牌的概念

    這也是手機商們最想知道的問題,到底哪個手機商擁有的顧客最多呢?根據我們的調查,最多人使用的手機牌子是——諾基亞,調查顯示一共有57%的人使用這款手機,耐用是它的一個最大賣點,而不斷擴張的功能也使不少人選擇它;而排名第二位的是索尼愛立信,雖然使用者人數卻是諾基亞的三分之一,即總人數的19%,但它的市場份額有不斷擴大的趨勢,亮麗的外形與實用的功能是不少人選擇的的重點:第三位是三星,占16%,三星雖然擁有高技術,但價錢卻令不少學生消費者望而卻步;其他品牌則僅占總數的百分之一二?梢娭Z基亞這一世界手機銷售商果然不負眾望,霸占了頭位。

    80%以上使用諾基亞手機的大學生還表示,下次還選諾基亞。

    (三)、大學生對手機價格的敏感程度

    64%的大學生能接受的價格區間在1000——20xx元之間,11%的大學生能接受的價格在1000元以下,16%愿意考慮20xx——3000元的手機,其余9%則能夠接受更高的價格。以上數據表示,大學生普遍接受的價格區間為1000——20xx元。

    由此可見,當代大學生對科技產品的認識與購買不再是盲從,而是自主的選擇,隨著認識的加深,對于“新潮”的追隨比起改革初期顯得理智、透徹,體現了物質與意識的辨證統一!科技的發展再次證明了,科學技術是第一生產力。手機這一科技產品在實踐中得到人們的認可,而品牌上的選擇則是各自需求,品牌的建立也并不是一朝一夕的事,而是質量與信譽的合。大學生屬于純消費群體的性質決定了大學生手機的購買與消費。矛盾是發展的動力,由于人們對科技產品的需求不斷上升,使得生產產家不斷開發新產品,手機的功能,外觀在不斷的完善。大學生對新技術的掌握能力也相對提高,為適應社會主流,科技不斷向前發展,手機的使用不再是單單的打電話,90年代的手機已經被人們所遺忘。社會發展著進步著,實踐證明了手機這一科技產品為人們開發利用,并將隨著社會進步而前進。但是殊不知,真是由于對新手機的好奇心,才造成一部分學生利用上課時間進行”摸索“與”研究“。

    學生調查報告篇3

    論文關鍵詞:教師教學情況調查反思改進措施

    論文摘要:本文作者以問卷調查的形式對學生學習情況與教師教學情況進行了解,以便教師及時了解學生學習、反思教學問題,改進教學。

    一、問題的提出

    教師的教學需要學生的反饋,學生是教師教學工作的一面“鏡子”,只有我們及時地了解學生學習和教師教學的情況,對出現的問題進行反思與改進,不斷完善教學工作、引導學生改善學習方法,才能促進教師的成長。因此,我設計了一份《數學課堂教學與學生學習情況問卷調查》。

    二、調查

    調查對象:高一全體學生。

    調查方式:以問卷調查的形式,對學生進行無記名調查,發出問卷158份,收回158份。

    調查內容:由23個單選題與兩個問答題組成,分為兩個部分,第一部分具體從三個方面人手:(1)學生對數學的主觀認識及對數學學習目的的認識;(2)老師對學生數學學習的過程性了解;(3)學生對老師教學的過程性評價。第二部分為開放式問答,作為對第一部分的補充,讓學生對數學教學談看法、提建議。問卷回收后進行統計、分析、歸納出常見的數學課堂教學中的問題,以及學生數學學習中的問題。

    三、下面是我摘錄的部分題目的調查結果及反映出的問題數學學習感興趣嗎?

    人感興趣(35舞)烏券趣一般(53%)C.不感興趣(12%)快(0%):‘嬰一殆果分析:一半以上學生對學習數學沒有足夠興趣。

    2.你學習數學是因為牌一。

    A.喜歡數學本身(12而而丁考試、升學需要(68%)

    C.實用(20%)D.無動機,不想學(0%)

    結果分析:許多學生的學習動機為考試、升學。

    3.學完數學每一章后,你做總結嗎?’

    A.一般不太會總結(34%)

    B.希望老師給予歸納總結(57%)

    C.及時復習,主動對一章節的知識進歸納總結(9%)

    結果分析:大部分學生依賴老師的`總結復習。

    4.你認為老師如何傳授新的數學知識你的接受效果更好?

    A.老師開門見山,直接講解(22%)B.老師從生活中的例子引人,然后再講(49%)C.先由學生自學,合作交流討論,然后老師再講(22%)D.沒有感受,無所謂(7%)

    結果分析:有70%的學生喜歡老師從生活中例子出發開展教學并對合作交流討論這樣的學習方式有興趣。

    5.你認為你掌握了數學學習的方法嗎?

    A.有自己的學習方法(35%)B.沒有什么方法(65%)

    結果分析:有60%以上的學生認為自己沒有掌握一定的數學學習方法。

    6.問答、請你將影響數學學習的下列四個主要因素按“從主到次”排列一下。

    A.教師的教學藝術和講授的好壞B.自己用功與否

    C.數學天賦D.數學學習方法是否得當

    結果:把A排第一位的有10%,把B排第一位的有38%,把C排第一位的有20%,把D排第一位的有32%。

    結果分析:關于影響數學學習的因素,學生的認知雖然不同,但也具有一致性,有90%的學生并沒有把教師講授的好壞放在第一位,70%的學生把自己用功與否或數學學習方法是否得當放在第一位,數學天賦被大半人排在了最后一位。這說明學生還是能夠把主觀能動性看成是影響學習的重要因素。從心理學的歸因理論來看,把行為結果的原因歸結為外部的和不可控的因素,會降低個體的行為動機。而把行為結果歸結為內部的、可控的因素,會增強個體的行為動機。這項調查說明學生能認識到自己才是把握航行的真正舵手。

    四、結果引發的反思及改進措施

    為了改善教學,我提出以下幾點改進措施。

    1.引生活之靈氣以濟數學,充分激發學生數學學習興趣。

    (1)增強數學學習目的性教育,從培養間接興趣向直接興趣轉變。培養學生學習興趣應該使學生了解所學學科的實用價值,各種知識技能對他們有什么直接或間接的用途。當學生能夠意識到學習是他們達到某種重要的目的手段時,他們就會產生求知欲和認識的興趣。比如當我在講到本章內容對大家的專業課學習有用時,學生的注意力要相對集中。而且應讓學生體會到學習數學對于提高思維素質,培養邏輯推理能力和想象力都具有重要作用。

    (2)教學中新知識的引人方式是十分重要的,對學生來說,讓他們理解知識的生成過程比他們直接接受知識本身更重要,我們需要把握新知識的生長點,要從舊知的“嫩芽”上生長出“新枝”。從以上反饋我們發現學生是覺得從生活中引例的教學方式配上合作交流的學習方式是他們所愿意的。因此,我們可用生活實例作為新知識的生長點,利用課堂進行必要的“數學實踐活動”,即在教學過程中,要有意識地讓學生有更多的機會接觸現實生活和實踐中的數學問題,并嘗試用數學的知識解決實際問題,將數學意識的培養貫穿于整個數學教育的過程中去,讓“數學就在我們身邊”的意識不斷沖擊他們的大腦,提高他們的直接興趣。

    2.與學生共同交流探討數學學習的方法。

    (1)請數學學習優異的同學談談他們自己學習的方法

    (2)由我介紹一些其他同學的好的學習方法,并發揮網絡、書本的教育功效。

    (3)由學生再思考總結,借鑒好的為己所用,在不斷摸索中需求適合自己方法。

    3.以問題為紐帶構建數學學習新方式。

    (1)提倡預習,在預習中發現問題,讓學生能帶著問題走進教室,逐漸提高學生學習主動性。

    (2)在教室中,創設和諧氛圍,讓學生勤于思考,善用激勵評價,讓學生敢于表達,使得學生在問題解決中放飛思維。

    (3)教師設置新情境與開放性問題,讓學生帶著更多的問題走出教室,因為課堂教學的時間總是有限的,而學生學習是無限的。

    五、在調查后反思,在反思中改進,在改進中成長

    學生是發展的主體,是老師工作的一面“鏡子”。教師要面向全體學生,關注學生的個體差異和不同的學習需求,因為他們的收獲是我們播種的目的,如何澆水,怎樣施肥,就成為我們的教學過程,這個過程需要交流,需要反思。因為知識是在交流中生發.思維是在互動中升華。

    學生調查報告篇4

    一、大學生就業現狀分析

    20xx年開始的世界性經濟危機席卷全球,在世界經濟一體化格局下,高速發展的中國并不能獨善其身,在一些地區、一些領域,經濟危機已經表現得非常明顯。經濟危機下,很多公司開始裁員,招聘需求大幅減少,這使得中國的勞動力市場壓力異常巨大,尤其是大學生就業問題異常突出。近期,中國社會科學院發布的20xx年《經濟藍皮書》指出:預計到20xx年底,將有100萬名大學生不能就業,20xx年還將有592萬名大學生畢業面臨找工作,大學生就業問題非常嚴峻。

    二、20xx年與20xx高校畢業生就業形勢分析

    20xx年,全國普通高校畢業生將達到559萬人,比XX年年增加50萬人。然而,20xx年的國際金融危機對我國經濟造成的困難日趨顯現,20xx年畢業的611萬大學生就業形勢面臨著更加嚴峻挑戰。在全社會就業形勢嚴峻的情況下,高校畢業生依然面臨比較嚴峻的就業形勢。

    (一)、0809年的就業率對比分析:

    20xx年就業藍皮書指出,20xx年本科院校大學生就業率有所下降,而職高院校學生就業率與往年持平。統計研究數據表明,20xx屆大學畢業生半年后的就業率約為86%,比起XX年屆大學生畢業半年后就業率下降了2個百分點;20xx屆211院校畢業生半年后就業率為89%(非失業率90%),非211本科院校為87%、高職高專為84%;而XX年屆半年后就業率211院校為93%(非失業率94%)、非211本科院校為90%、高職高專院校為84%。其中,20xx屆大學畢業生約三分之一的就業是在畢業后半年內完成的。

    按教育部公布的數據,中國20xx屆高校畢業生總數為559萬,其中大學畢業生總數約為529萬(本、專),按本研究得出的比例推算,20xx屆大學畢業生畢業后就在國內外讀研究生的人數21.43萬,畢業半年后的就業人數達到約434萬人。在畢業半年后的73.56萬的失業大學畢業生中(包括有了工作又失去的),有51.59萬人還在繼續尋找工作,有5.46萬人無業但正在復習考研和準備留學,另有16.51萬無工作無學業沒有求職和求學行為者。

    (二)、20xx屆畢業生就業地點分析:

    20xx屆畢業生就業量最大的前10位城市依次為:北京、上海、廣州、深圳、杭州、天津、成都、南京、濟南、蘇州;

    高職高專畢業生就業量最大的前10位城市依次為:北京、上海、廣州、深圳、南京、蘇州、杭州、成都、鄭州、青島。

    (三)、20xx屆畢業生就業率最高和最差的專業分析:

    (四)、20xx年就業率最高和最差的專業分析:

    20xx年從本科專業大類來看,就業率最高的依次是工學、管理學、經濟學,但工學在畢業半年后平均月收入上低于經濟學專業大類。

    從專業中類來看,地礦類專業獨居榜首,工科類專業就業率受金融危機影響較小,就業率前十的專業中類中,有8個為理工類專業。專業小類的就業率排名更是明顯化了這一傾向,高職高專專業也呈現出理工類專業就業率較高的趨勢。

    20xx年最難就業的專業計算機科學據首

    “20xx年度大學就業能力排行榜”的調查顯示,中國應屆大學生最難就業的十個專業為:計算機科學與技術、英語、會計學、國際經濟與貿易、工商管理、法學、電子信息工程、機械設計制造及自動化、漢語言文學、信息管理與信息系統。令人尷尬的是,這十個專業也是我國考生報考最熱門的專業。

    這項研究對20萬名畢業半年后的學生進行了調查。結果顯示,在635個本科專業中,最熱門的10個專業半年后的失業人數達到6.67萬人,占本科畢業生總失業人數的近三分之一。其中,計算機科學與技術、法學、英語3個專業畢業半年后的失業人數過萬。在應屆大學生畢業半年后失業人數最多的10個本科專業中,計算機科學與技術、法學、英語、國際經濟與貿易、會計學等人們心目中的熱門專業占了9個。

    三、20xx年大學生就業形勢分析

    (一)大學生就業形勢預測

    再者勞動和社會保障部科研所聯合浙江大學就業與服務指導中心,對20xx年高校就業趨勢也進行了預測。預測結果是:20xx年我國總勞動力富余,但專業技術人才缺口大。

    根據勞動社會保障部科研所的數據顯示:我國在“十一五”期間計劃年均新增勞動力需求總量為1800萬,但“十一五”期間每年新增勞動力供給為XX萬,每年將出現200萬富余勞動力。根據中國人事科學研究院《XX中國人才報告》預計,到20xx年我國專業技術人才供應總量為4000萬,而需求總量為6000萬。以上兩項數據表明:我國勞動力總體有富余,但專業技術人才仍將出現供不應求的局面,專業人才需求具體表現在第一、第二和第三產業上。

    第一產業缺口218萬人

    根據國務院頒布的《農業科技發展綱要(XX-20xx)》數據顯示,我國共有涉農院校43所,在校學生大約為9萬,教學和科研人員為3.5萬人,130萬大中專畢業生中已有80萬離開了農業。預計到20xx年,第一產業人才缺口將達到218萬人。

    第二產業缺口1220萬人

    我國大學生中38%為工科類學生,但是畢業生人數還是不夠,振興我國工業還需大量的工程師,主要集中在it、微電子、汽車、環保、系統集成、新材料、新能源與節能技術開發、條碼技術、鐵路高速客運技術等領域。預計到20xx年,人才缺口數字巨大,將達1220萬人。

    第三產業人才缺口325萬人

    該產業將是擴大就業崗位最多的部門。一些高端涉外人才需求很大,比如涉外會計、涉外律師、涉外金融服務、同聲傳譯、電子商務、數字媒體、物流、精算和心理咨詢等行業,都需要大量人才。預計到20xx年,人才缺口預計在325萬人。

    由此可見,我國專業技術人才總量還處于供不應求的局面,大學生“就業難”僅僅為一種表象。原因有兩點:第一,作為一名大學生是否學有所成,知識和能力結構能否達到企業用人標準,這值得思考;其次,個人就業意愿和社會意愿存在很大差異。

    (二)電子商務專業學生當前的就業情況分析

    據統計,我國登記在冊的電子商務企業已達到1000多萬家,其中大中型企業就有10萬多家,初步估計,未來我國對電子商務人才的需求每年約20萬人,而我國目前包括高校和各類培訓機構每年輸出的人才數量不到10萬人。近年來電子商務專業應屆畢業生就業率僅為20%,而全國普通高校畢業生就業鑒約率是47%,可見,電子商務專業應屆畢業生就業率遠遠低于全國大學生就業平均水平,這種狀況不容樂觀。造成這種局面的根本原因在于高校在電子商務人才的教育和培養方面還存在欠缺,在這種情形下培養出的學生很難符合社會對高層次電子商務人才的需求標準。主要面臨的問題有:

    第一、課程開設不合理,現階段我國電子商務專業教師大多是由經濟與計算機專業方向的人才組成的。專業課程設置方面是經濟與計算機專業知識的一個簡單堆積。

    第二、學生的實習大都在虛擬的環境中操作,根本不能切實感受現實中電子商務的應用。畢竟,現實與虛擬還是兩個世界。

    第三、崗位群不明確,學生不知道自己今后的就業方向,更不知道畢業以后應該具備什么能力和證書,才能讓自己更有就業競爭力。

    (三)就業崗位對電子商務專業學生的能力要求

    第一層,電子商務建立在網絡硬件層的基礎上。在這一層次需要了解一般計算機、服務器、交換器、路由器及其它網絡設備的功能,知道有關企業網絡產品的性能.

    第二層,電子商務實施的軟件平臺。在這一層次涉及服務器端操作系統,數據庫、安全、電子商務系統的選擇,安裝、調試和維護。

    第三層,電子商務應用層。在這一層次,涉及商業邏輯,網站產品的設計、開發,或網絡應用程序的開發。網頁設計和圖像處理方面的技能,或網絡應用程序的開發。

    第四層,電子商務運營,管理層,在這一層次,涉及各類商務支持人員,如客戶服務,市場、貿易、物流和銷售等諸多方面。

    作為20xx屆的畢業生,特別是電子商務專業的學生,就業形勢還是非常嚴峻。我們需加強自身各方面能力的培養,做好充分的準備,迎接挑戰!

    學生調查報告篇5

    一、調查目的:

    隨著新課程改革的進一步發展,我們越來越感覺到語文課堂教學中,學生“說”的能力越來越弱,能“說”的學生也越來越少。為了更好地培養學生口語表達的能力,更好地施展學生的才能,我對學生口語表達能力的現狀進行了一次調查研究。

    二、調查方法:

    問卷調查法和比較分析法。我通過對53位三年級學生和45位五年級學生進行問卷調查,并對問卷進行了統計、分析,得出了調查結論。(附調查問卷)

    三、調查對象:

    我所帶的五年級2班共有53名學生,包括學習成績優秀者12人,占23%,成績一般者31人,占58%,學習成績一般及有困難的學生10人,占19%。和曾經帶過的五年級學生。

    四、調查項目和分析:

    1、學生的課堂表現情況。

    在調查的過程中,我發現,面對老師的提問,超過70%的學生選擇會思考,有時會舉手,20%的學生選擇了不舉手,等待答案,剩下的一小部分學生發言非常積極,很希望有機會在課堂上展現自我,并對自己充滿了信心。分析學生不愿回答問題的原因,有56%的學生害怕答錯,不敢說,有35%的學生站起來就緊張,說話無條理,更有少數學生認為心里會就行了,不想起來表達。

    結合以上調查結果,可以看出,當前學生在課堂上表達的意愿并不強烈,被動的思考并不能激發他們舉手的愿望,因此大部分學生習慣了等待答案,而不是“說”出自己的見解,其口語表達的能力可想而之。

    2、作文好就是口語表達能力強。

    在調查中,認為作文好就等同于口語表達能力強的人超過了80%,而認為沒有關系的只有15%,不到5%的人認為關系不大。從數據上來看,可以反映出當前的小學生為什么在課堂上不喜歡舉手發言,表達自己的觀點,因為他們覺得能寫好作文就足夠了,而不去理會口語表達能力的強弱。一節課下來,沒有幾個學生肯開口表達,沉悶的課堂也間接造成了老師對學生口語表達能力培養的不重視。

    3、對口語表達能力的重視程度。

    在“對自己的口語表達能力進行評價”的選項中,有52%的學生選擇了“一般,但想鍛煉、提高自己的口語表達能力”,35%的學生選擇了“一般或差,提不提高無所謂”,只有不到15%的學生認為自己的口語表達能力強,并相信自己會更好。更有超過50%的學生認為考試又不考口語表達,不必過于重視,有時老師為了趕進度也是直接講重點,對學生的回答、提問根本不重視。

    經過分析和研究,我們不難發現,從學生自身反映的情況到對教師的態度反映,一方面,是學生自身的態度造成了當前學生口語表達能力的不容樂觀;另外,造成對口語表達缺乏重視的除了學生自身外,還離不開教師的態度,如果教師都不重視,又何談對學生的能力培養呢?
    時間:2021-10-26 作者:叢湊大學生 來源:叢湊大學生 關注:
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